ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

γενικού υποβάθρου, ειδικού υποβάθρου, ειδίκευσης

γενικών γνώσεων, ανάπτυξης δεξιοτήτων

ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

Περιγράφονται τα μαθησιακά αποτελέσματα του μαθήματος οι συγκεκριμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες καταλλήλου επιπέδου που θα αποκτήσουν οι φοιτητές μετά την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος.

Συμβουλευτείτε το Παράρτημα Α

Περιγραφή του Επιπέδου των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων για κάθε ένα κύκλο σπουδών σύμφωνα με το Πλαίσιο Προσόντων του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης

Περιγραφικοί Δείκτες Επιπέδων 6, 7 & 8 του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων Διά Βίου Μάθησης και το Παράρτημα Β

Περιληπτικός Οδηγός συγγραφής Μαθησιακών Αποτελεσμάτων

Το μάθημα είναι βασικό εισαγωγικό στις έννοιες της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης [ΕΑΕ].

Ο γενικός σκοπός και οι αντικειμενικοί στόχοι του μαθήματος εστιάζουν στη μελέτη του προβλήματος της προσβασιμότητας στην κοινότητα σύμφωνα με τον καθολικό σχεδιασμό των ατόμων με αναπηρίες [ΑμεΑ] και των ατόμων με Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες [ΑμΕΕΑ], αξιοποιώντας τη θεωρητική ερευνητική και πρακτική γνώση.

ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ:

Α. Σε επίπεδο γνώσεων, οι προπτυχιακοί φοιτητές θα μπορούν να:

1. Κατανοήσουν την έννοια της προσβασιμότητας στην κοινότητα σε άτομα με νοητικές αναπηρίες.

2. Κατανοήσουν την έννοια της προσβασιμότητας στην κοινότητα ατόμων με αισθητηριακές αναπηρίες.

3. Κατανοήσουν την έννοια του καθολικού σχεδιασμού στην κοινότητα σε άτομα με σύνθετες γνωστικές συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες, που παρουσιάζουν παραβατικές συμπεριφορές, έχουν υποστεί γονεική παραμέληση, κακοποίηση, εγκατάλειψη, διαβιούν σε περιβάλλον ενδοοικογενειακής βίας.

4. Κατανοήσουν την έννοια της προσβασιμότητας στην κοινότητα σε άτομα με κινητικές αναπηρίες και χρονίως πάσχοντες.

5. Συνειδητοποιήσουν την συνέχεια της προσβασιμότητας όπως αντανακλάται στο γραμμικό συνεχές των ειδικών εκπαιδευτικών παρεμβάσεων στην κοινότητα σύμφωνα με τις παιδαγωγικές αρχές της ομαδοσυνεργατικότητας και μαθητοκεντρικότητας.

Β. Σε επίπεδο ικανοτήτων οι προπτυχιακοί φοιτητές θα μπορούν να:

6. Συμμετέχουν στην μεθοδολογία παρατήρησης και την μεθοδολογία παρέμβασης των ατόμων με αναπηρίες [ΑμεΑ] και των ατόμων με Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες [ΑμΕΕΑ],

7. Διαχειριστούν ζητήματα παιδαγωγικής θεώρησης της ατομικότητας σύμφωνα με το [Α] του Σ-[Α]ΔΕΠΕΑΕ με έμφαση την κατανόηση της διαφορετικότητας.

Γ. Σε επίπεδο πρακτικών δεξιοτήτων, οι προπτυχιακοί φοιτητές θα μπορούν να:

8. Σχεδιάζουν, δομούν και διαφοροποιούν διδακτικά έργα με σεβασμό στις ετερότητες και στην πολυπολιτισμικότητα και στο φυσικό περιβάλλον.

9. Συνεργάζονται σε κλίμα εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης.

10. Εκτιμήσουν τις συνισταμένες ανάγκες της επαγγελματικής τους ανάπτυξης

Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών, με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών

Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις

Λήψη αποφάσεων

Αυτόνομη εργασία

Ομαδική εργασία

Εργασία σε διεθνές περιβάλλον

Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον

Παράγωγή νέων ερευνητικών ιδεών

Σχεδιασμός και διαχείριση έργων

Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα

Σεβασμός στο φυσικό περιβάλλον

Επίδειξη κοινωνικής, επαγγελματικής και ηθικής υπευθυνότητας και ευαισθησίας σε θέματα φύλου

Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής

Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης

……

Άλλες…

…….

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας.

Διαλέξεις, Σεμινάρια, Εργαστηριακή Άσκηση, Άσκηση Πεδίου, Μελέτη & ανάλυση βιβλιογραφίας, Φροντιστήριο, Πρακτική (Τοποθέτηση), Κλινική Άσκηση, Καλλιτεχνικό Εργαστήριο, Διαδραστική διδασκαλία, Εκπαιδευτικές επισκέψεις, Εκπόνηση μελέτης (project), Συγγραφή εργασίας / εργασιών, Καλλιτεχνική δημιουργία, κ.λπ.

Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης σύμφωνα με τις αρχές του ECTS

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης

Γλώσσα Αξιολόγησης, Μέθοδοι αξιολόγησης, Διαμορφωτική ή Συμπερασματική, Δοκιμασία Πολλαπλής Επιλογής, Ερωτήσεις Σύντομης Απάντησης, Ερωτήσεις Ανάπτυξης Δοκιμίων, Επίλυση Προβλημάτων, Γραπτή Εργασία, Έκθεση / Αναφορά, Προφορική Εξέταση, Δημόσια Παρουσίαση, Εργαστηριακή Εργασία, Κλινική Εξέταση Ασθενούς, Καλλιτεχνική Ερμηνεία, Άλλη / Άλλες

Αναφέρονται ρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές.

Προφορική εξέταση με

- την υποστήριξη των ατομικών ασκήσεων [1] και

-της γραπτή μικροομαδική εργασία πορτοφόλιο [2] εφαρμόζοντας τις παιδαγωγικές αρχές της ομαδοσυνεργατικότητας και της άτομο-κεντρικότητας.

Δροσινού Μ.[2017]. Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση: Η ''δια'' της ειδικής αγωγής πρόταση εκπαίδευσης των παιδιών και νέων με ιδιαιτερότητες, Πάτρα ΟPPORTUNA

Δροσινού Μ.[2020]. Εγχειρίδιο ειδικής αγωγής και αφηγήματα εκπαίδευσης, Πάτρα ΟPPORTUNA

Δροσινού Μ.[2022]. Πορτοφόλιο ειδικής αγωγής και παρεμβάσεις στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ατομική μέθοδος μελέτης και κατανόηση κειμένων, Πάτρα ΟPPORTUNA

ΥΠΕΠΘ-Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. (2009). Δραστηριότητες Μαθησιακής Ετοιμότητας. Προφορικός Λόγος, Ψυχοκινητικότητα, Νοητικές Ικανότητες, Συναισθηματική Οργάνωση. Βιβλίο για τον εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Οργανισμός Εκδόσεων Διδακτικών Βιβλίων.

Χρηστάκης, Κ. (2013). Η Εκπαίδευση των Παιδιών με Δυσκολίες: Εισαγωγή στην Ειδική Αγωγή. Τόμος Α', και Β’. Αθήνα: Διάδραση.